EJEMPLO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ( ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS)

     

  

    El objetivo de las actividades que generan y activan conocimientos previos, es recuperar los conocimientos que permiten entender, asimilar e interpretar la información nueva, no sería posible la actividad constructiva si no se cuenta con los conocimientos de andamiaje en los cuales soportar la nueva información, para poder reestructurar y transformarla hacia nuevas posibilidades.

    Las estrategas de activación de conocimientos previos deben emplearse antes de presentar la información por aprender, o bien antes de que los estudiantes inicien las actividades ya sea de discusión, indagación o integración del material de aprendizaje.

Para su uso adecuado deben tomarse en cuenta los siguientes aspectos:

• Hacer una identificación previa de los conceptos centrales de la información que los alumnos van a aprender o de la línea argumental del texto que se va a revisar.
• Tener presente qué es lo que se espera que aprendan los alumnos en la situación de enseñanza y  aprendizaje.
• Explorar los conocimientos previos pertinentes de los alumnos para activarlos cuando ya los poseen o generarlos cuando no.

ACTIVIDAD GENERADORA DE INFORMACIÓN PREVIA

    Es una estrategia que permite a los alumnos activar, reflexionar y compartir los conocimientos previos sobre un tema determinado. también es llamada lluvia de ideas o tormenta de ideas. Estos son los pasos para llevarla a cabo:

1. Se hace una introducción a  la temática de interés central.
2. Se solicita a los estudiantes que anoten todas o un número determinado de ideas que conozcan con relación a la temática central. Puede solicitar hacer algún diagrama (mapa mental, conceptual, etc.) si los estudiantes saben realizarlos. Para esta actividad se debe establecer un límite de tiempo.
3. Se pide a cada alumno que lea la lista o describa sus mapas de ideas o conceptos ante todo el grupo y el facilitador las escribe en el pizarrón.
4. Se discute la información recabada, destacando aquella que es más pertinente de acuerdo a la temática central y se señala la información errónea.
5. Se recuperan las ideas y se origina una breve discusión procurando que vaya relacionada con la información nueva por aprender, se puede concluir con el señalamiento del objetivo del episodio instruccional a seguir.

    La actividad no debe durar mucho tiempo y se debe considerar como recurso estratégico que sirve para recuperar la información, no debe convertirse en la actividad central de la clase o de la sesión de enseñanza aprendizaje.

    Para conocer más estrategias de recuperación de conocimientos previos revisa el siguiente video.

    Para conocer más acerca de las estrategias de enseñanza aprendizaje propuestas por Díaz Barriga, et. al. (2002), puedes consultar el siguiente enlace:

https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/2_%20estrategias-docentes-para-un-aprendizaje-significativo.pdf

PARA REFLEXIONAR

¿Cuál de las estrategias te parece más efectiva para activar los conocimientos previos? ¿Porqué?

¿Conoces otra estrategia para indagar conocimientos previos?

Comparte tu experiencia en los comentarios.

REFERENCIAS

Díaz Barriga, A. F. y Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. (2a. ed.). McGraw-Hill.