EJEMPLO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (EL MÉTODO DEL JUEGO DE ROLES)
EL MÉTODO DEL JUEGO DE ROLES
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El método del juego de roles, se basa en el efecto que ejerce la actividad lúdica sobre el aprendizaje, a través de estas situaciones las personas aprenden con mayor facilidad debido a que disminuye la resistencia al cambio y la implicación emocional que se experimenta en las situaciones de aprendizaje.
En este método los participantes asumen una identidad distinta a la suya para enfrentarse con problemas reales o hipotéticos, de una manera informal pero realista, sin ningún diálogo establecido, solo a partir de la descripción de la situación y los papeles a representar, los alumnos deciden de manera espontánea su comportamiento durante la representación. Cuando concluye la representación, los observadores discuten las implicaciones de las conductas para el problema analizado.
El juego de roles puede ser estructurado o no estructurado.
JUEGO DE ROLES ESTRUCTURADO.
En este juego de roles los actores y el grupo de observadores poseen una descripción muy detallada de las características de los personajes que van a representar y de la situación que se desarrollará, así como los criterios para la retroalimentación, además cuentan con un tiempo de preparación antes de la presentación.
JUEGO DE ROLES NO ESTRUCTURADO.
En este juego de roles los participantes conocen con anticipación las características de los personajes, de la situación y de los criterios a observar, pero de manera más general, además no existe preparación previa, en este tipo de juego de roles se favorece la creatividad y es útil para identificar las motivaciones, creencias y actitudes de los participantes durante la escenificación.
PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA IMPLEMENTAR EL JUEGO DE ROLES.
- Los personajes y la situación a representar no deben ser inventadas por el docente, debe ser un problema de interés para el alumno y debe ser tomado de la vida real.
- Los nombres de las personas y entidades deben ser supuestos para disminuir el nivel de tensión que genera el método.
- Los intérpretes no deben sujetarse a ningún guión que limite su espontaneidad y creatividad.
- En la descripción no deben incluirse aspectos evaluativos que parcialicen negativamente a los intérpretes, no deben indicarse actitudes y comportamientos a seguir.
- El grupo debe contar con los criterios de observación antes de la escenificación.
- Examina problemas delicados en relaciones humanas.
- Explora posibles soluciones en situaciones de alta carga emocional y enseña para situaciones conflictivas o de tensión.
- Fomenta la empatía.
- Logra la identificación con determinadas normas o patrones de conducta.
- Desarrolla habilidades de comunicación.
- Puede brindar posibles soluciones a problemas sin necesidad de correr los riesgos y cometer errores en la vida real.
- Puede ser utilizado para complementar el aprendizaje de teorías y conceptos, así como ilustrar la dimensión emocional de un estudio de caso.
- Se aprende haciendo.
- Es una vía efectiva para el cambio de actitudes.
- La falta de planificación en la conducción del método puede conducir a resultados inesperados.
- La artificialidad de la situación puede impedir lograr los objetivos.
- Los participantes pueden no tomar el método seriamente.
- Consume mucho tiempo.
- Se requiere que el docente tenga experiencia en este método.
- Puede herir la sensibilidad de las personas involucradas.
- Los alumnos temen hacer el ridículo frente a sus compañeros.
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